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我国目前对于低幼儿童教育发展的相关对策

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点击次数:446 更新时间:2019年11月22日09:29:39 打印此页 关闭

我国目前对于低幼儿童教育发展的相关对策

1、在大中专师范院校开设早期教育专业

 解决幼儿园低幼儿童教育师资数量不足、质量不高等问题的重要途径就是在大中专师范院校开设早期教育专业。从长远考虑,建设一支观念领先、业务精湛、道德高尚的幼儿园低幼儿童教育师资队伍,就必须采取学历教育形式,一是学历教育有明确的培养目标、系统的教育内容和课程体系;二是学历教育的培养周期相对较长,专业理论系统、扎实、深人,形式多样的教学方法和专业技能训练能有效提升受教育者的专业素养;三是学历教育有助于受教育者形成较为稳定的职业理想、专业倾向,能够对将来低幼儿童教育师资队伍的稳定产生积极的长远影响。原点幼儿园

2、把低幼儿童早期教育纳入国家教育发展规划

 随着生活水平和对教育重视程度的不断提高,人们已经非常迫切地希望把低幼儿童送人幼儿园接受早期教育,但我国政府至今尚未制定包括3岁前婴幼儿在内的一体化学前教育国家规划,这使幼儿园开办低幼儿童教育缺乏政策上的支持,往往出现令人尴尬的情况。以经济发展中等水平的河北省为例,在我们调查的103所幼儿园中,大多数城镇以上幼儿园都开设了托班或亲子班,加上没有开设但近期打算开设的幼儿园,基本上接近被调查幼儿园总数的80%。面对这一迫切的社会需求,各级政府有必要采取分步发展战略,率先在大中城市把0~3岁婴幼儿早期教育纳人国家教育发展规划,并加大各级政府对幼儿园低幼儿童教育的投人、扶植和监管力度,为将来全面普及和规范0~3岁儿童早期教育奠定基础。原点幼儿园

3、与劳动部门联合开展育婴师资格培训

 2003年1月23日,中华人民共和国社会劳动与保障部发布了(育婴员职业资格标准》。2004年11月,国家社会劳动与保障部授权各省社会劳动与保障厅,在各省开展育婴师职业资格培训试点工作。从接受这些受训学员的用人单位反馈的意见来看,这些学员培训后的工作态度、对低幼儿童的耐心程度以及在具体教育实践活动中的组织与实施能力,都与以前大不相同,更为科学合理了。因此,笔者认为为缓解当前社会需求与有限师资之间的矛盾,幼儿园等用人单位与各级教育行政管理部门还应当加强与各级劳动部门的合作,通过介入和指导目前劳动部门牵头进行的育婴师职业资格培训保证早期教育的师资质量、并在一定程度上解决幼儿园低幼儿童教育师资短缺的燃眉之急。原点幼儿园

4、建立低幼儿童教育教师资格证制度

 教师资格认证体现了国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求,是中国公民获得教师职位的前提条件。针对低幼儿童教育的特殊性与相对独立性,国家还有必要在幼儿教师资格认证的基础上建立专门的低幼儿童教育师资认证制度。除了师范院校早期教育专业的学生在毕业时自然获得早期教育师资资格证外,还可以鼓励非师范院校毕业生通过参加规定科目的培训与考试合格,在经过一定时间的教育实习,取得一定的工作经验后,获得幼儿园低幼儿童教育师资资格证书。设置专门的资格认证这一准入门槛一方面有助于保证早期教育师资的质量,另一方面有助于扩大早期教育师资的来源,吸引更多社会优秀人才,对建设高效、合格的早期教育师资队伍具有重要意义。原点幼儿园

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